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中國(guó)文聯(lián)音像出.
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北京環(huán)球音像出.
劉天禮吉他教室.
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新編初學(xué)小提琴.
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北京環(huán)球音像出.
民謠吉他世界名.
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本書以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)為視唱練耳學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)，對(duì)視唱練耳的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象及研究范疇進(jìn)行界定和研究，對(duì)當(dāng)代視唱練耳教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使其在視唱練耳教學(xué)設(shè)計(jì)過程中起理念性的指導(dǎo)作用，為視唱練耳專業(yè)教師及中小學(xué)音樂教師進(jìn)行音樂基礎(chǔ)課教學(xué)研究，以及音樂基礎(chǔ)課教學(xué)策略的設(shè)計(jì)提供全方位、立體的思路。 書中反映我國(guó)當(dāng)前視唱練耳學(xué)科研究的方向，提出一些亟待解決的學(xué)科研究和發(fā)展問題，希望能在基本樂科研究領(lǐng)域起開闊視野、啟迪思路的作用。 本書在面向?qū)I(yè)視唱練耳教師及中小學(xué)音樂教師的學(xué)歷培訓(xùn)及高級(jí)進(jìn)修的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性立意的基礎(chǔ)上，力求具有觀點(diǎn)新穎、視角獨(dú)特及系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，希望能對(duì)專業(yè)視唱練耳教師和中小學(xué)音樂教師的音樂基礎(chǔ)教育科研有一定的促進(jìn)作用。
前 言 第一章 緒論第一節(jié) 視唱練耳教學(xué)論的研究對(duì)象與范疇一、視唱練耳教學(xué)的性質(zhì)與特征二、視唱練耳教學(xué)論的研究對(duì)象與范疇第二節(jié) 視唱練耳教學(xué)論的研究方法一、觀察法二、實(shí)驗(yàn)法三、臨床法四、問卷法五、測(cè)驗(yàn)法六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法七、文獻(xiàn)法八、比較法第三節(jié) 視唱練耳教學(xué)論的性質(zhì)與任務(wù)一、視唱練耳教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)二、視唱練耳教學(xué)論的研究任務(wù) 第二章 視唱練耳教學(xué)論研究的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 視唱練耳教學(xué)論研究與心理學(xué)一、心理學(xué)發(fā)展與視唱練耳課程的衍變二、當(dāng)代心理學(xué)流派與視唱練耳教學(xué)三、視唱練耳教學(xué)論研究依托于心理學(xué)原理的支持四、心理學(xué)研究成果運(yùn)用于視唱練耳研究之案例——視唱練耳活動(dòng)中自我效能感的形成五、本節(jié)結(jié)語第二節(jié) 視唱練耳教學(xué)論研究與社會(huì)學(xué)一、社會(huì)學(xué)思想與教育社會(huì)學(xué)流派對(duì)視唱練耳課程研究的啟示二、教育社會(huì)學(xué)理論對(duì)視唱練耳教學(xué)論研究的啟示三、本節(jié)結(jié)語第三節(jié) 視唱練耳教學(xué)論研究與哲學(xué)一、西方哲學(xué)流派的課程觀對(duì)學(xué)校音樂課程的影響二、對(duì)視唱練耳教育研究之哲學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)三、本節(jié)結(jié)語 第三章 視唱練耳教育教學(xué)原理第一節(jié) 視唱練耳教育教學(xué)價(jià)值一、陶冶情操的審美價(jià)值二、提升素質(zhì)的育人價(jià)值三、傳承文化的社會(huì)價(jià)值第二節(jié) 對(duì)視唱練耳教育教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)一、對(duì)視唱練耳教育教學(xué)功能認(rèn)識(shí)的思考二、對(duì)視唱練耳教育教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)第三節(jié) 視唱練耳課程目標(biāo)一、對(duì)視唱練耳教育目的、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)概念的理解二、視唱練耳課程目標(biāo)的三種取向三、制定視唱練耳課程目標(biāo)的依據(jù) 第四章 視唱練耳教學(xué)過程與原則第一節(jié) 視唱練耳教學(xué)過程一、視唱練耳教學(xué)過程概述二、視唱練耳教學(xué)過程的本質(zhì)三、視唱練耳教學(xué)過程的主要問題和矛盾四、視唱練耳教學(xué)過程的基本階段第二節(jié) 視唱練耳教學(xué)原則一、制定視唱練耳教學(xué)原則的依據(jù)二、視唱練耳教學(xué)的主要原則 第五章 視唱練耳教學(xué)大綱、教材及教學(xué)模式第一節(jié) 視唱練耳教學(xué)大綱一、研究視唱練耳教學(xué)大綱的意義二、對(duì)視唱練耳教學(xué)大綱主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)三、提高執(zhí)行視唱練耳教學(xué)大綱的自覺性第二節(jié) 視唱練耳教材一、視唱練耳教材建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀二、視唱練耳課程內(nèi)容的取向三、視唱練耳教材的編寫四、視唱練耳教材的選擇與使用第三節(jié) 視唱練耳教學(xué)模式一、視唱練耳教學(xué)模式概念二、視唱練耳教學(xué)模式特點(diǎn)三、視唱練耳教學(xué)模式的形成 第六章 視唱練耳教學(xué)一、視唱練耳課程實(shí)施與視唱練耳教學(xué)的關(guān)系二、視唱練耳課程實(shí)施的基本取向與視唱練耳教學(xué)設(shè)計(jì)三、正確對(duì)待與視唱練耳教學(xué)相關(guān)的各種因素第一節(jié) 視唱教學(xué)一、對(duì)于視唱教學(xué)的基本要求二、對(duì)幾個(gè)視唱教學(xué)問題的探討三、視唱教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)第二節(jié) 旋律聽寫一、旋律模唱二、旋律聽寫第三節(jié) 和聲聽覺分析一、和聲聽覺訓(xùn)練上存在的誤區(qū)二、和聲聽覺分析的教學(xué)策略第四節(jié) 體態(tài)律動(dòng)教學(xué)一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在我國(guó)的傳播二、體態(tài)律動(dòng)在視唱練耳課程中的作用三、體態(tài)律動(dòng)在視唱練耳教學(xué)中的實(shí)踐 第七章 視唱練耳課教學(xué)藝術(shù)第一節(jié) 視唱練耳課教學(xué)總體布局藝術(shù)一、視唱練耳課的基本類型二、視唱練耳課堂教學(xué)的總體布局藝術(shù)第二節(jié) 視唱練耳課練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)一、視唱練耳課練習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求與原則二、視唱練耳課練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)三、視唱練耳課練習(xí)的組織藝術(shù)第三節(jié) 視唱練耳課教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)一、視唱練耳教學(xué)導(dǎo)入的基本原則與要求二、視唱練耳課教學(xué)導(dǎo)入法第四節(jié) 視唱練耳課教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)一、啟發(fā)式視唱練耳教學(xué)的基本原則與要求二、視唱練耳教學(xué)啟發(fā)式提問的基本原則與要求三、優(yōu)化啟發(fā)式視唱練耳教學(xué)第五節(jié) 視唱練耳的學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)一、視唱練耳學(xué)法指導(dǎo)的基本原則與要求二、視唱練耳學(xué)法指導(dǎo)的方法 第八章 視唱練耳能力測(cè)評(píng)與課程評(píng)價(jià)第一節(jié) 視唱練耳成績(jī)?cè)u(píng)定與音樂能力測(cè)量一、視唱練耳學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定二、視唱練耳能力測(cè)評(píng)三、視唱練耳測(cè)試命題設(shè)計(jì)第二節(jié) 視唱練耳課程評(píng)價(jià)體系一、視唱練耳課程評(píng)價(jià)的取向二、視唱練耳課程評(píng)價(jià)體系三、視唱練耳課程評(píng)價(jià)實(shí)施過程四、視唱練耳課程評(píng)價(jià)與課程開發(fā)、課程研究 第九章 視唱練耳學(xué)科研究方法第一節(jié) 視唱練耳學(xué)科研究及其意義一、視唱練耳學(xué)科研究概念二、視唱練耳學(xué)科研究的特點(diǎn)三、教師進(jìn)行視唱練耳學(xué)科研究的必要性與可行性第二節(jié) 視唱練耳學(xué)科研究課題的選擇一、視唱練耳學(xué)科研究課題的概念二、視唱練耳學(xué)科研究的選題第三節(jié) 視唱練耳學(xué)科研究方法一、視唱練耳研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法二、視唱練耳研究中的調(diào)查法三、視唱練耳研究中的實(shí)驗(yàn)法 第十章 視唱練耳教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)第一節(jié) 視唱練耳教師品質(zhì) 一、視唱練耳教師職業(yè)道德品質(zhì) 二、視唱練耳教師心理品質(zhì) 第二節(jié) 視唱練耳教師素養(yǎng) 一、具有時(shí)代精神的教育理念 二、視唱練耳教師的專業(yè)素養(yǎng) 三、視唱練耳教師能力 第三節(jié) 視唱練耳教師培養(yǎng) 一、視唱練耳教師培養(yǎng)現(xiàn)狀 二、視唱練耳教師培養(yǎng)方案 三、優(yōu)化培養(yǎng)過程 第十一章 國(guó)外音樂教育體系視唱練耳教學(xué)的比較與借鑒第一節(jié) 匈牙利柯達(dá)伊音樂教育體系中的視唱練耳教學(xué)一、柯達(dá)伊的音樂教育理念二、柯達(dá)伊教學(xué)法視唱練耳教學(xué)理念三、柯達(dá)伊教學(xué)法視唱練耳教學(xué)的基本原則與方法第二節(jié) 德國(guó)奧爾夫音樂教育體系中的視唱練耳教學(xué)一、奧爾夫的音樂教育理念二、奧爾夫教學(xué)法視唱練耳教學(xué)理念三、奧爾夫教學(xué)法視唱練耳教學(xué)的基本內(nèi)容與方法第三節(jié) 瑞士達(dá)爾克羅茲教育體系中的視唱練耳教學(xué)一、達(dá)爾克羅茲的音樂教育理念二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的視唱練耳教學(xué)理念三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法視唱練耳教學(xué)的基本內(nèi)容與方法第四節(jié) 三個(gè)音樂教育體系視唱練耳教學(xué)的特性探討與我國(guó)視唱練耳教學(xué)的綜合比較一、三個(gè)音樂教育體系存在形態(tài)與我國(guó)音樂教育存在形態(tài)的比較二、柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲三種音樂教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之比較三、三個(gè)音樂教育體系的視唱練耳教學(xué)特征四、啟示五、我國(guó)未來視唱練耳課程發(fā)展所面臨的問題 附 錄視唱練耳研究論文目錄(1990--2005) 參考文獻(xiàn)后記
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