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      持弓，對于手腕、拇指和每一個手指死板規(guī)定一個位置和形狀是不必要的。由于各人的生理狀況不盡相同，手和手指的形狀也不盡一樣，所以也就很難規(guī)定一個固定的持弓法。但這并不等于說沒有方法，有些帶有根本性的原則卻是每個學生都必須遵循的。 
     “規(guī)律性重音”是維持節(jié)奏穩(wěn)定進行的基本保證，也就是通常我們所說的“節(jié)拍”中有節(jié)律出現(xiàn)的“重音”。
      我在上合奏課時,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生在節(jié)奏上不同程度的存在一些問題。當他們在單獨演奏樂曲時顯得非常熟練，但是在合奏中卻顯得節(jié)奏不穩(wěn)定，當你對他們提出具體要求時，更是難以實現(xiàn)。追根求源，問題主要出在節(jié)奏上。我曾今做過一個試驗，把一個節(jié)拍器放在前面，讓學生一個一個的跟著節(jié)拍器的節(jié)奏演奏同一首樂曲。這時，同學們都感覺到自己的演奏要與節(jié)拍器的節(jié)拍對齊是多么困難，總是感覺節(jié)拍器不準。當然，在單獨演奏時的奔放、激情和天花亂墜也就跑的無影無蹤了。這說明同學們在練習時對節(jié)奏的要求不夠嚴謹；沒有受到過客觀因素的制約；沒有掌握“規(guī)律性重音”并將其融入自身的音樂感覺中。 
      學習音樂首先要解決的問題就是節(jié)奏問題。節(jié)奏是時間藝術(shù)的基本要素。它是一個連續(xù)而又有間歇的運動,其中節(jié)拍的強弱或長短交替出現(xiàn)而合乎一定的規(guī)律。在音樂中,節(jié)奏為旋律的骨干，亦為樂曲結(jié)構(gòu)的基本因素。音樂節(jié)奏是一門嚴謹?shù)目茖W，是由多種因素、條件復合而成的，是受人類行為而產(chǎn)生的聽覺習慣和時間值所制約的。解決節(jié)奏問題首先要了解節(jié)奏的定義；節(jié)奏的功能；節(jié)奏的內(nèi)涵等要素。節(jié)奏是有規(guī)律、有秩序的行為運動，從音樂的角度講，它是旋律組成的第一要素。它在某種意義上可以不受旋律制約而單獨進行。節(jié)奏是極其重要的音樂表現(xiàn)手法也是形成曲式結(jié)構(gòu)的基本因素。節(jié)奏包括“重音、節(jié)拍”、“速度”、“節(jié)奏型”等基本因素。學習節(jié)奏首先要學好“重音和節(jié)拍”。節(jié)拍的定義是：“樂曲中周期性出現(xiàn)的節(jié)奏序列。每一序列包括二至三拍（或復合成四、五、六、九拍等），其中第一拍為強拍，其余為次強拍或弱拍，反復出現(xiàn)而形成有規(guī)律的強弱更替。”　我們用“拍號”來標明“節(jié)拍”的形式，并定義一小節(jié)內(nèi)諸音之間的輕重關(guān)系，如：２／４拍為一小節(jié)兩個四分之一音符，規(guī)律性重音在每小節(jié)的第一個四分之一音符上,其它如：４／４；６／８；３／４等等就不一一說明了。就這個問題去問每一個學生，他們都會回答的非常正確�？墒窃谕ǔ５木毩暫脱葑嘀袇s常常忽視了這個音樂表現(xiàn)中最重要的問題。久而久之養(yǎng)成了演奏中不注意“規(guī)律性重音”的壞習慣。其中，造成這種習慣的原因主要在于教師的要求不嚴格、對樂曲中的節(jié)奏沒有做認真的分析闡述。當我們要教學生一首新的樂曲時，首先要要求學生不論弓法如何，都要認真地、穩(wěn)定地演奏出規(guī)律性重音。