鋼琴教學(xué)怎樣進(jìn)行認(rèn)音，識譜訓(xùn)練
學(xué)生識譜能力的提高與否直接影響著鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及個人演奏水平的提高。然而，鋼琴學(xué)生在平時訓(xùn)練中往往只重視彈奏技巧，而對識譜中存在的問題視而不見。許多鋼琴教師雖然強(qiáng)調(diào)識譜能力鍛煉的重要性，但落實(shí)到具體訓(xùn)練上卻缺乏有效的方法。
本文就如何配合鋼琴教學(xué)進(jìn)行識譜訓(xùn)練，談幾點(diǎn)意見和體會，供同行參考。提起識譜，鋼琴教師的第一反應(yīng)就是不準(zhǔn)錯音，節(jié)奏和指法正確等。這些方面固然是學(xué)生識譜時需要注意的問題，但這些并不是識譜訓(xùn)練的目的。識譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂曲。讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來回重復(fù)的簡單練習(xí)。
識譜一詞從表面上看似乎僅僅針對解讀樂譜而言。實(shí)際上，學(xué)生在具體訓(xùn)練中面對的卻是來自樂譜和鍵盤雙方面的困難。筆者認(rèn)為，讀譜和彈奏都是識譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面的強(qiáng)調(diào)其中一方都無法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。識譜訓(xùn)練不分階段性，它貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)全過程。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識譜號和音符時，他們已經(jīng)開始識譜了。面對浩瀚的曲譜文獻(xiàn)，識譜將是任何一個鋼琴演奏者終生實(shí)踐的課題。這一切都從他按照樂譜初次接觸鋼琴彈出第一音開始。
初學(xué)階段的識譜訓(xùn)練非常重要，這一階段需要讓學(xué)生對音符和節(jié)奏概念有一個基本的認(rèn)識。五線譜就像一個坐標(biāo)，它的橫軸是音樂延續(xù)的時間，縱軸就是音高。每個音符被安排在相對應(yīng)的線和間上，表示著固定的樂音。在教學(xué)過程中，我們首先要讓學(xué)生了解樂譜上音高標(biāo)記的意義，再把它與鋼琴鍵盤對應(yīng)起來。這時的訓(xùn)練需要一些背誦，單單用數(shù)音的方式讓學(xué)生理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們必須達(dá)到眼一看就能彈出來的水平，因此就要對一些基礎(chǔ)音高的位置熟記于心，這里需要注意的是，加線的音并不是特殊的音，對它們的記憶決不可單單依靠形象。
許多學(xué)生在學(xué)到一定程度時仍然分不清加線音的音高位置，或不能很快反應(yīng)出來就是證明。初學(xué)者對音的位置的認(rèn)識往往從中音區(qū)開始，許多初級教材也是從中音區(qū)開始教授的。但是，學(xué)生一旦認(rèn)識了這些音就需要馬上拓展他們的視野。鋼琴有著廣闊的音域，學(xué)生要對鋼琴上的所有者都有清晰的認(rèn)識，同時能夠迅速找到它們在譜面上的具體位置。只有這樣，學(xué)生才能真正理解五線譜上音位固定的意義。
例如，鋼琴上有許多C，但中央C只有一個，它在高音譜表上記寫在下加一線的位置。這一點(diǎn)必須向?qū)W生反復(fù)說明，防止學(xué)生在不分音區(qū)的情形下彈錯。對于節(jié)奏的意識首先要從認(rèn)識和理解節(jié)拍開始。節(jié)拍就是音樂進(jìn)行的時值和尺度。樂曲中的每一個音都包括在整個時間之中，而它們本身又是時間的具體代表。不同時值的音符有著不同的記寫方式，學(xué)生從一開始就必須明確地認(rèn)識他們。
這項(xiàng)訓(xùn)練需要教師有足夠的耐心。讓學(xué)生理解到音符同時代表著時間，并且需要在精確的節(jié)拍制約中彈奏出來，是一個特別復(fù)雜的過程。從這一點(diǎn)上，我們也可以考察學(xué)生對音樂認(rèn)識的能力高低，進(jìn)而開始設(shè)計每個學(xué)生學(xué)習(xí)的基本進(jìn)度。完成了音高位置和節(jié)奏節(jié)拍的教學(xué)，許多老師開始覺得學(xué)生已經(jīng)踏上了學(xué)習(xí)鋼琴的正軌。其實(shí)，這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些假象會誤導(dǎo)教師的判斷。
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的怪事，許多學(xué)生在很長一段時間識譜都很順利，但突然卻變得非常棘手。面對這種情形我們首先要反思自己的教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問題基本出在以下兩個方面。
第一，學(xué)生在這段學(xué)習(xí)中識譜難度始終保持在一個不變的水平。學(xué)生和老師都感覺到教學(xué)進(jìn)行得很順利，卻沒有意識到其中暗藏的隱患，如在彈奏復(fù)調(diào)作品時由二部到三部過渡的思想準(zhǔn)備不夠等。
第二，教師在課上總是幫助學(xué)生識譜，學(xué)生只要將樂曲在下面練熟就可以順利的通過第二次課的檢驗(yàn)。他們幾乎沒有獨(dú)立識譜的任何鍛煉，所以一旦脫離教師的幫助或者識譜難度突然加大，就會將所有識譜的問題暴露出來。有時這種情形會讓教師都變得手足無措。
為了避免此類問題的發(fā)生，我們必須對學(xué)生的實(shí)際識譜能力有一個精確的把握，并在此基礎(chǔ)上有意識的對它進(jìn)行訓(xùn)練。
首先我們要為識譜的教學(xué)制定一個大綱，明確學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和水平。
其二，選擇適當(dāng)?shù)慕滩挠葹橹匾榱酥苯俞槍ψR譜進(jìn)行訓(xùn)練，一般要選擇低于學(xué)生目前演奏水平的樂曲進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但要對學(xué)生提出特殊要求。讓他們意識到這些練習(xí)不同于日常彈奏的樂曲，而要將注意力集中在識譜上。
其三，有目的地加大學(xué)生的識譜量，提高他們的識譜速度。有些樂曲需要在課上直接識譜彈奏。學(xué)生開始往往表現(xiàn)得很窘迫，但必須按照要求將視奏的樂曲彈完。教師如果能在每次課上增加這種練習(xí)，就會大大加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，帶來意想不到的收獲。
其四，教師布置作業(yè)時要明確講清不同練習(xí)需要達(dá)到的不同目標(biāo)，不能將所有布置的作業(yè)一概而論。學(xué)生對于識譜訓(xùn)練要有足夠的認(rèn)識，因?yàn)榻鉀Q不好這個關(guān)鍵問題，未來的鋼琴學(xué)習(xí)會變得舉步為艱。
當(dāng)學(xué)生能夠從容地將比較簡單的樂曲即興視奏的時候，識譜訓(xùn)練的重點(diǎn)就要從音和節(jié)奏這兩個基本方面拓寬。此時，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生對不同節(jié)奏音型和表情記號加以歸納和練習(xí)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到一些學(xué)生彈奏作品時一個音也不錯，可就是干澀、難聽的要命。究其根本原因，學(xué)生在平時的識譜中僅僅滿足于節(jié)奏與音符的準(zhǔn)確無誤，但對于音樂的特征和情緒卻很少思考。
教師應(yīng)從一開始，就要提醒學(xué)生在識譜時還需看到各種強(qiáng)弱記號和表情標(biāo)記，明確音樂表現(xiàn)同樣是識譜訓(xùn)練中的一部分。音樂演奏如果不顧及情感的表現(xiàn)與滲入，那么音樂的價值就會蕩然無存。對于踏板的應(yīng)用，這是一個專門的課題。它的難度一點(diǎn)也不亞于手指觸鍵。但是對于初學(xué)者來說，不能因?yàn)樘ぐ鍛?yīng)用的難度而回避使用它。
學(xué)生在彈奏某些新曲目時，有時會遇到非常大的識譜困難，其原因主要有兩點(diǎn)。
第一點(diǎn)與學(xué)生的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。許多從未接觸過的節(jié)奏型或指法設(shè)計會大大降低學(xué)生識譜的效率。這時就需要進(jìn)行針對特殊音型或節(jié)奏型的專項(xiàng)訓(xùn)練。教師要選擇樂譜中最具代表性的部分讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真體會特殊節(jié)奏型的律動感覺。手指也要慢慢適應(yīng)譜面標(biāo)記的動作要求，直到能夠從容應(yīng)付這種音型的彈奏為止。需要注意的是，這種練習(xí)并不僅僅為了彈好一首樂曲，而是一種音型演奏動作的積累。當(dāng)學(xué)生在其他作品中再次遇到這些音型，就能夠從容彈奏了。
第二點(diǎn)，是有關(guān)學(xué)生的讀譜意識的。許多學(xué)生在達(dá)到相當(dāng)程度時，識譜能力仍然停留在數(shù)音的水平。對于一長串音符或有規(guī)律的音型反復(fù)，他們都要花很長時間來慢慢彈奏。對于這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生放棄數(shù)音的識譜方式，讓他們熟悉以小節(jié)為單位的識譜方法。這個過程不能急于求成，需要從簡單的曲目入手做大量練習(xí)，逐漸養(yǎng)成彈這一小節(jié)看下一個小節(jié)的習(xí)慣。隨著學(xué)生整體識譜能力的提高，甚至可以做到隔行識譜。這種針對識譜意識的訓(xùn)練對學(xué)生今后從事鋼琴伴奏有著直接的好處。不同樂曲的創(chuàng)作技法和風(fēng)格有著很大差異，因此對識譜的具體要求也不相同。
復(fù)調(diào)鋼琴作品的識譜問題。
復(fù)調(diào)音樂的創(chuàng)作以對位為基礎(chǔ)，是多個聲部旋律與縱向并置的結(jié)合體。為了讓學(xué)生在初學(xué)時對復(fù)調(diào)音樂的特征有正確的認(rèn)識，需要學(xué)生分聲部練習(xí)。認(rèn)真體會主題進(jìn)出的位置和連接部分的節(jié)奏律動。此時不要急于合手，因?yàn)閷W(xué)生大多不能應(yīng)付如此復(fù)雜的演奏要領(lǐng)和動作要求，這時就需要分手、分聲部將每個樂句彈奏熟練，了解它們的來龍去脈才能合并在一起演奏。但是，如果學(xué)生彈奏復(fù)調(diào)作品已經(jīng)達(dá)到一定水平，從識譜訓(xùn)練的角度考慮，也可以適當(dāng)進(jìn)行合手的訓(xùn)練。當(dāng)然，這種訓(xùn)練又比其他練習(xí)難了許多。其中的要求也會更加復(fù)雜。
總之，要想彈奏好復(fù)調(diào)樂曲，必須調(diào)整原有的縱向和聲觀念，讓我們的意識去更加注意橫向的旋律線條，這樣的思維方式也符合復(fù)調(diào)音樂創(chuàng)作的基本原則。識譜訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。它能夠幫助學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)鋼琴、應(yīng)用鋼琴。
只要學(xué)生掌握了識譜的基本技能，他就能夠在鋼琴上從容彈奏程度相當(dāng)?shù)男伦髌罚槐匕汛罅繒r間用在讀譜上。如果學(xué)生在演奏中體會到自在自如的快樂，那么識譜訓(xùn)練無疑也達(dá)到了它的目的。
家教專員1:
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