小提琴老師授課方式
2021/4/17 15:54:22.www.wellthdesign.com.點擊：3749次
上課是教師傳授新的知識和檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的最有效形式，通過教師課上的指點，使學(xué)生逐步獲得所需的各種專業(yè)知識、技能。在課堂上，教師除了教會學(xué)生如何練琴外，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生來上課，拉了一條音階、一首練習(xí)曲或一首樂曲后，就等著老師來評價了。這時，教師不要馬上發(fā)表意見，而是讓學(xué)生自己說說剛才拉的有什么問題，并回顧老師上次課的要求，有哪些已做到了?哪些還沒有做到?通過學(xué)生的回答，再聯(lián)系剛才的演奏情況，教師就可知道學(xué)生回去后是有意識地按老師的要求去做了，還是根本沒有做。比如拉音階，總的要求當(dāng)然是要把音拉準(zhǔn)，節(jié)奏要準(zhǔn)確，音質(zhì)要好，特別是用快速度演奏時，音要拉得清晰、流暢，只要能達(dá)到這些基本要求，就說明學(xué)生是用功了。當(dāng)然，每次上課教師總是有一些不同的要求。比如，上節(jié)課教師為改正學(xué)生的音準(zhǔn)問題，要求學(xué)生腦子里事先要有拉那個音的音高概念(預(yù)先聽覺)，然后，再把手指按下，拉出那個音來。用這種方法來校正音準(zhǔn)，開始時速度肯定是要慢的，從有“預(yù)先聽覺”(有音高概念)到手指按下，再到拉出音高，再到立即判斷出所拉出的音是否與“預(yù)先聽覺”的音高相同，這一過程速度是很快的。如果音不準(zhǔn)，重新調(diào)整后再按，再拉，直到音準(zhǔn)了為止。這些要求如果學(xué)生認(rèn)真去做了，教師可從回課的演奏中看得出來，學(xué)生回答時，也一定會說這些要求已經(jīng)做了或者做得還不夠。如果學(xué)生沒有按上節(jié)課的要求認(rèn)真去做，教師就應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生為什么沒去做?是教師上節(jié)課要求提得不明確?是作業(yè)太難了，學(xué)生做不到?是學(xué)生不肯刻苦練習(xí)?還是學(xué)生根本不重視，不想去練習(xí)?了解清楚這些原因后，教師可根據(jù)情況，提出下次回課的要求。
每上一節(jié)課，教師對每一個單項(音階、基本練習(xí)、練習(xí)曲或樂曲等)所提的要求不能太多，同一項目課與課之間的要求必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，一步步提高。比如布置一首新的練習(xí)曲時，教師先要告訴學(xué)生這是一條以什么為重點的練習(xí)曲，然后，再讓學(xué)生看著樂譜，分析它是什么調(diào)?什么節(jié)拍?什么速度(要求學(xué)生學(xué)一課練習(xí)掌握一課所練習(xí)的速度術(shù)語)?之后，按照學(xué)生的能力，可讓他自己選擇一個適當(dāng)?shù)乃俣仍谡n堂上視奏一遍。視奏要求是:一旦開始，必須按照拍子順著樂譜往下拉，即使有錯音或不準(zhǔn)的音，甚至漏音，也不要停，一直拉到底。對于初學(xué)的學(xué)生，教師可用一張白紙順著學(xué)生演奏過的樂譜，快速地蓋住那個正在拉的音，通著學(xué)生的眼睛看下一個要拉的音，起初是一個一個音往下看，后來是一組一組音往下看，以此方法來訓(xùn)練學(xué)生的視譜能力。
視譜結(jié)束后，教師再告訴學(xué)生什么地方需要多練習(xí)一些?哪種技巧需要注意什么問題?用什么方法去克服等等。到第二次回課時，教師先看學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏是否都對了，如果音準(zhǔn)基本做到，沒有太多錯音和節(jié)奏上的錯誤，演奏方法也對，某種技巧也已初步掌握，那么，這次回課應(yīng)當(dāng)基本滿意了。在此基礎(chǔ)上，教師可提出下次回課的要求，如速度應(yīng)逐步加快，改正錯音或再提出一些力度變化和動作上的要求以及把樂譜背下來等等，這樣，每堂課有每堂課的要點，學(xué)生就會一步步跟著向前，并達(dá)到最后目標(biāo)。
檢查學(xué)生作業(yè)是上課必須進(jìn)行的內(nèi)容，一般說來，初學(xué)一個作品，教師最好能讓學(xué)生把整個作品完整地拉一遍，以便從總體上了解學(xué)生對這個作品的學(xué)習(xí)情況，之后，再找出間題，作為下次練習(xí)的重點內(nèi)容。
傳授知識是上課中不可少的一環(huán)，當(dāng)聽完學(xué)生演奏后，教師必須針對學(xué)生的演奏找出他存在的主要問題。通過對某個技術(shù)問題的處理或是對某樂曲片段進(jìn)行具體的指導(dǎo)、講解、示范、提問或討論，使學(xué)生有個明確的認(rèn)識，從中學(xué)到許多有益的知識。
小提琴演奏也屬于表演藝術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，就要有意培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望和舞臺表演的感覺。為此，一方面，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)某一作品的最后階段，要盡量要求學(xué)生把它們提高到演奏的水平高度來對待，如拉音階要拉得像樂曲中的一個片段那樣，能做到漸強漸弱，制造不同的氣氛等。精練的練習(xí)曲更要拉得像樂曲一樣優(yōu)美動聽。另一方面，當(dāng)學(xué)生拉好一首樂曲后，讓他站在一張椅子上，像在舞臺上演奏一樣進(jìn)行練習(xí)；也可找一些同學(xué)和老師當(dāng)“聽眾”，像開“音樂會”那樣演奏一次。用這種方法來進(jìn)行鍛煉，還是很有益處的。
每次上課，教師心里要有個數(shù)。聽哪些作品，重點是什么?這次上課不聽什么，下次再聽什么?因為上課時間有限，教師不可能把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容全部都聽完，因此，需要選擇重點部分來聽。比方說，基礎(chǔ)練習(xí)和音階練習(xí)，一旦學(xué)生掌握了練習(xí)方法，自己練習(xí)就可以了，教師可作定期檢查，不必每堂課都聽。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到“卡爾·弗萊什音階體系”的程度后，對那些不太重視音階學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)每堂課必聽，但不是從頭到尾聽，而是抽聽某組音程。自覺性高的，要求他們一星期至十天換一個調(diào)；程度稍好些的，可在4個升降號中隨時抽查，程度再高的，在24個調(diào)中隨時抽查。這樣他們就會自覺進(jìn)行練習(xí)，教師也不用每次在課堂上花費大多時間來聽音階了。
特別要注意的是在技術(shù)考查、學(xué)習(xí)演奏會或考試階段，學(xué)生往往只注意練習(xí)要考的曲目，而忽略其他正常應(yīng)當(dāng)練習(xí)的項目，這時教師必須提醒，甚至上課時也要聽一聽，否則，學(xué)生只顧重點不管其他，也是不利于學(xué)習(xí)的。
關(guān)于上課的氣氛，這也是不可忽視的。教師要求要嚴(yán)格，不能放松對學(xué)生的要求，這是對的，但并不等于說，上課時教師必須板著臉，嚴(yán)肅得使學(xué)生害怕，學(xué)生緊張得不得了。我以為課堂上應(yīng)當(dāng)有各種不同的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)不好時，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅批評，而多數(shù)情況下，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是符合音樂表現(xiàn)氣氛的。教師可通過各種方法(包括演唱、表演等等)來帶動學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，把學(xué)生內(nèi)心的音樂感受挖掘出來。
上課時學(xué)生是否要做記錄，是否要用鉛筆把一些要求記在樂潛上?我習(xí)慣要求學(xué)生盡最用腦子記住教師上課的要求，不要依賴筆頭，因為樂曲上有許多要求是不能用筆記下來的。我們要從小就培養(yǎng)學(xué)生上課用腦子記的良好習(xí)慣，這方面訓(xùn)練多了，學(xué)生的腦力記憶也就發(fā)展了。當(dāng)然，有時借助于筆來提醒學(xué)生注意某些地方的做法，也是可以的。比如拉某一條練習(xí)曲，學(xué)生總是拉不準(zhǔn)有些音，這時教師要把那些不準(zhǔn)的音，用鉛筆畫上圈(一定要用鉛筆)，以提醒學(xué)生注意，待學(xué)生逐個拉好了，再一個個把圈擦掉。另外，學(xué)生用的樂譜上的弓法、指法以及力度表情記號，必須與學(xué)生的拉法一致，如有不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把樂譜按照他的拉法改正過來，這樣做，對將來工作有利。
“我都說了多少遍了，你怎么還不改?”這是課堂上經(jīng)常能夠聽到的一句話，這是因為教師提的要求學(xué)生老做不到。我們要研究他做不到的原因，是學(xué)生不理解教師的要求?是教師沒有具體幫助學(xué)生?還是學(xué)生不努力?不要總是埋怨學(xué)生。弄清楚原因，教師應(yīng)當(dāng)立即采取措施，用一些有效的辦法要求學(xué)生必須做到，否則，老是埋怨地說，不僅學(xué)生改不了，久而久之，教師課堂的威信也就沒有了。
聽學(xué)生合伴奏是教師應(yīng)該做的，應(yīng)當(dāng)盡早地讓學(xué)生合伴奏。這樣做，不僅能使學(xué)生更好地領(lǐng)會樂曲的內(nèi)容，激發(fā)其想象力，而且在與鋼琴合作的過程中，也使學(xué)生得到很好的鍛煉。但是要注意，在合伴奏時，屬于小提琴的問題可以放到以后去解決，主要解決它與鋼琴的合作問題。
關(guān)于上課的形式，一般說是多種多樣的，除一對一(一位教師與一位學(xué)生)外，還可一對多(一位教師與多位學(xué)生)，多對一(多位教師與一位學(xué)生)等。這些形式，各有各的好處，教師可根據(jù)情況隨時采取所需要的形式。
家教專員1:
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