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    幼兒園在組織開展舞蹈活動(dòng)中，我們不難看到幼兒多表現(xiàn)出無聊、厭煩等消極被動(dòng)的情緒。究其原因，主要是：①教師過分注重結(jié)果，即教師較重視幼兒做得好，跳得好，被表?yè)P(yáng)的都是做得好的幼兒，而忽視激發(fā)調(diào)皮、膽小、能力差的幼兒參與的興趣。②幼兒在舞蹈活動(dòng)中，按照教師示范的模式，既定的要求機(jī)械模仿的多，教師提“應(yīng)該這樣做”“不應(yīng)該那樣做”一遍又一遍地跟跳，從而使幼兒興趣索然，限制了幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、情感的表露。我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的積極性，真正做到讓幼兒“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，愉快地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍中。
    一、激發(fā)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈:過去，在舞蹈活動(dòng)中，教師往往靠現(xiàn)成的教學(xué)參考材料或活動(dòng)設(shè)計(jì)來組織教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡參加舞蹈活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)，都始于興趣。有了興趣，就會(huì)促使幼兒積極地去思考，主動(dòng)地去參與�，F(xiàn)代教學(xué)觀把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，舞蹈活動(dòng)追求的主要目標(biāo)是支持、幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)不再是教材，而是幼兒。如舞蹈活動(dòng)“我是一顆小種子”，讓幼兒想想種子是怎么生長(zhǎng)的，再用身體的動(dòng)作來表示。幼兒很積極地動(dòng)起來，有的趴在地上，雙手抱頭說：“老師，種子要發(fā)芽了�！庇械碾S之向上一躍，說：“種子長(zhǎng)高了�！边�有的伸展著四肢，頭向上，嘴張大說：“種子看見太陽(yáng)高興地笑了�！薄�…幼兒輪流出來編小種子長(zhǎng)大的動(dòng)作，我請(qǐng)他們把動(dòng)作串起來，變成有情節(jié)有內(nèi)容，這樣幼兒一遍一遍地跳，樂此不疲。雖然有的動(dòng)作不好看，但這是幼兒根據(jù)自己的意愿，在探索、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種興趣，而這種興趣能夠使幼兒得到極大滿足。
    二、鼓勵(lì)創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈:舞蹈更需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測(cè)，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動(dòng)作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。
    1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造:幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對(duì)舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時(shí)地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們?cè)鎏砹擞小敖鹌�的披風(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會(huì)把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會(huì)拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會(huì)用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個(gè)頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。
    2）即興編排與幼兒的創(chuàng)造:每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，有其自己的思維方式表達(dá)創(chuàng)造精神。作為一名教師，應(yīng)為幼兒搭建一個(gè)自由、寬松的舞臺(tái)，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂。在晨間操舞活動(dòng)中，有一段整隊(duì)音樂，每到這時(shí)，幼兒都不愿馬上集中過來做著重復(fù)乏味的動(dòng)作。有一次，一小朋友做了個(gè)鳥飛動(dòng)作，雙手一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下，左右移動(dòng)等，我就請(qǐng)其他小朋友跟著做，結(jié)果，幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒?jiǎn)�發(fā)：每到這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象即興編動(dòng)作。在這里幼兒可以充分展示自己，表現(xiàn)自我，即興編排給了幼兒創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不亦言表。
    三、其它:對(duì)幼兒來說，舞蹈活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過舞蹈活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    首先，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在以往的舞蹈活動(dòng)中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀唬�這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動(dòng)作為手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。
    其次，在一日活動(dòng)中滲透舞蹈。任何舞蹈活動(dòng)都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)；游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對(duì)一”或“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動(dòng)時(shí)，可請(qǐng)能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等等。
    總之，在舞蹈活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性

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